□ 路南区南湖小学 李坤

(资料图片)

“你把希望的种子交给了大地，等待着春天的萌芽；你在时间的犁沟里播下智慧的种子，让它悄悄地开花。”这是德国诗人席勒在《播种者》中的一段话，我始终用它来激励自己。在我看来，教师便是播种者，教育便是让每一个孩子都绽放出绚丽的花朵。

一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或短或长。我们需要时间和耐心去静待花开，每一个孩子都需要老师用爱去浇灌。

四年前的秋季学期，我新接了低年级的一个班，我发现班上有个叫小周（化名）的孩子有点不太合群，课上不听讲，乱写乱画，丢三落四，贪玩得厉害。他的课桌永远杂乱无章，书本文具永远不知从何找起。有时一个人蹲在桌子下面，一支笔、一张纸也能玩上一节课。他的作业几乎从未及时交给老师批阅过。课后，他也不爱跟其他同学玩，而是沉浸在自己的世界中。

走近未知的他

对于这个孩子，我花了不少工夫，苦口婆心地谈话，课上点名提醒，甚至有一次还当着全班同学的面声色俱厉地对他不写作业、不听讲的行为进行批评。而这些对于这个孩子来说就是毛毛雨，一点作用都不起。为此，我陷入了沉思：面对这样的孩子，我该怎么办？要“治病”就得先摸准“病根”。

于是，我决定对小周进行一次家访。在交流中，我得知小周妈妈在他很小的时候便离开了他，爸爸在外地打工，很久才回家一次。只剩小周和七十多岁的奶奶相依为命，奶奶还患有小脑萎缩，平时缺乏和孩子交流，久而久之小周也就不再需要与他人交流。升入小学后，小周从未按时完成过作业，他奶奶遇到这种情况，也不懂如何有效教育孩子，只是用打骂来解决。但打骂非但没有起到任何作用，还让他越来越不愿意参与到正常的学习中来……不过，小周也并不是没有优点，譬如他热爱劳动，在家里经常帮忙做家务，奶奶身体不好时，他也能主动照顾……我被孩子感动了，又有些心疼，原来小周身上有这么多优点我都没有及时发现，平时总盯着他的缺点。

欣喜守约的他

通过家访沟通，还有在校观察，我发现其实小周并不是不要求上进，他只是基础不太好，再加上为了引起家人和老师同学的关注，就故意上课不听，作业不写。

针对小周的情形，我首先和他爸爸约定：每天不管多忙，都要抽出时间和孩子打个电话或发个视频聊聊天，让孩子感受到父亲是关心他、爱护他的，对于孩子的每一点进步都要多鼓励和肯定。

一天课间，我借机和小周聊天，“原来你有这么多的优点啊，老师之前都没有发现，那我们来个约定如何？你好好努力，争取在下一次班级分组时，能有学习小组主动选择你，这个约定咱们能达成一致吗？”小周迟疑了一下，最后还是点头答应了。后来，小周真的遵守了我们之间的约定，基本能按时上交作业，课上也能约束自己听讲了，成绩差距固然存在，但是与他以前相比已经有了很大进步。

激励进步的他

有一次课上，我请小周回答问题，没想到他居然答对了，于是我就顺势借题发挥：“小周的发言太精彩了，思路清晰回答完整，可以得两颗星！可是，这两颗星加在哪一组呢？”有两组的孩子都大叫：“我们组！我们组！”小周听了，回头看着大家，呵呵地笑了。我赶忙追问了一句：“可小周不是你们组的同学呀！”一个孩子高声叫起来：“我们组要小周！”另一组也不甘示弱，抢着要小周。再看看小周，他已经坐在位置上，高兴地捶起了桌子，笑得更加灿烂了。他如此容易满足，可见他很少得到过别人的重视；他如此简单地表达自己的快乐，没有任何掩饰，可见他是多么单纯。这样的孩子，不是更需要老师的关爱吗？

于是，我趁热打铁：“小周，同学们都争着要你，我可决定不了了，怎么办？”他站起来，自豪地说：“呵呵，那就让两组石头剪子布，哪组赢了我就到哪一组！”

我忙叫停：“同学们，等一等，小周发言好可以为小组加星，可是如果他犯了错，也要给小组扣星。你们还要他到自己的组吗？”

这时其中一组的孩子们一下子熄了火，面面相觑，不吭声了。第三组的孩子却说：“要，要，要！”“为什么你们还要他加入你们这一组呢？”一个小个子男生站起来说：“只要小周是我们小组的一员，有优点，我们要他，有缺点，我们也要他。”我真不敢相信这句话出自一个三年级的孩子之口，一个深奥的道理就被他这样简单地诠释了。小周自然就成了这一组的一员了。

我不失时机地总结：“小周给第三组带来了两颗星，老师还要给第三组再加一颗星，因为是他们告诉了我们每一个人，在一个集体里，既要看到组员的优点，还要包容组员的缺点，因为每个人都不是十全十美的。谢谢你们！”说完，我带头鼓起了掌。从那天开始，尽管小周又犯了一些错，可他再也没离开过第三组，他已经将自己融入了集体之中，并且一点点地在改正身上的缺点，而第三组的同学们也履行了自己的诺言，用宽容吸纳了小周。

如果说教育是一片充满希望的沃土，教师的温暖就是助力种子发芽的阳光。让我们用智慧、用爱去敲醒孩子的心灵之门，走进那缤纷的童心世界，心香一瓣，静待花开。